Les leçons de leur profession se prêtent à tant d’autres horizons, et émergent de manières si variées, qu’ils restent des enseignants longtemps après avoir reçu leur dernier chèque de paie et enduré cet adieu larmoyant dans la salle du personnel.
1. Dans le doute, taisez-vous
Honnêtement, c’est encore le problème numéro un, d’après ce que je peux voir. Certains enseignants prennent sur eux de dominer l’espace conversationnel, convaincus peut-être que leurs points de vue sont plus valables ou plus intéressants que ceux de leurs élèves. La valeur de permettre à vos élèves d’occuper la majeure partie de cet espace ne peut pas être surestimée. C’est la clé d’un apprentissage centré sur l’étudiant. Ce n’est pas votre ego qui doit concevoir vos cours, mais les besoins d’apprentissage de vos élèves. Presque tous les enseignants du monde peuvent utilement réduire leur temps de parole (TTT), soit en étant plus efficace, soit en ne disant pas la prochaine chose qui leur vient à l’esprit. Laissez quelqu’un d’autre le dire à la place. En devenant une habitude, votre relation avec vos élèves se transformera progressivement, l’espace conversationnel deviendra disponible pour tout le monde, vous êtes vos élèves produiront beaucoup plus de langage.
2. Demander, ne pas dire
Eliciter est l’une des compétences les plus difficiles à apprendre. Après tout, comment faire en sorte que quelqu’un veuille dire la langue cible ? Eh bien, poser beaucoup de questions est un bon point de départ. J’ai obtenu une moyenne d’environ 3,5 questions par minute de cours, et je vous invite à dépasser ce nombre régulièrement. Il peut s’agir de minuscules questions de contrôle ( » Est-ce que j’épelle bien ? « ), de questions réfléchies sur une histoire ( » Avez-vous déjà ressenti ce qu’elle ressent ? « ) ou de grandes questions profondes qui vont droit aux fondamentaux ( » La société pourra-t-elle jamais atteindre une véritable égalité ? « )
Si votre nombre de questions par minute est faible, essayez un petit exercice basé sur le jeu » Tabou « . Enseignez un mot entièrement en posant des questions, et prenez l’habitude d’éliciter les éléments du mot sans rien dévoiler. Il y a de fortes chances que vos élèves le connaissent déjà, ou puissent le deviner.
3. Préparez-vous comme un professionnel
Désaccord si vous le devez, mais je vais réaffirmer mon engagement de vingt ans envers les plans de cours. Même les vétérans en ont besoin, et les nouveaux enseignants ont besoin d’un plan complet et détaillé, avec des timings et des modèles d’interaction. J’aime aussi répéter les éléments de présentation de mon cours devant un miroir, à un ami, ou en utilisant un enregistrement. Ainsi, j’ai déjà entendu comment je vais m’adresser à mes élèves avant de le faire « en direct ». J’espère que vous serez d’accord avec moi pour dire que l’enseignement est une profession, au même titre que la médecine ou le droit ; j’essaie toujours de me comporter comme si j’étais fière du travail que je fais. Parce que je le suis sincèrement.
4. Écouter les autres
Il importe peu que vous enseigniez depuis cinq jours ou cinquante ans, chaque enseignant peut apprendre de tous les autres. Invitez vos collègues à observer vos cours, et prenez leurs commentaires au sérieux. Mettez votre ego de côté et rappelez-vous que vos compétences professionnelles sont l’un des principaux piliers de la réussite de vos élèves. Il vous incombe de polir ces compétences au quotidien et de rester ouvert aux nouvelles idées tout au long de votre carrière. Si vos observateurs vous disent que votre discours est précipité ou peu clair, prenez-en compte et résolvez d’y faire attention. De même, suivre le conseil de quelqu’un d’essayer quelque chose de nouveau peut rafraîchir votre intérêt pour votre travail.
5. Évaluez vous
Prenez un moment après chaque cours pour évaluer si vous avez parlé trop vite ou trop lentement, utilisé le bon niveau de vocabulaire, atteint vos objectifs, etc. Soyez honnête dans ces moments-là ; si vous avez fait des bêtises, mettez de côté le regret aussi vite que possible (quelques respirations profondes peuvent faire l’affaire) et passez directement à diagnostiquer les problèmes. Presque tous les problèmes de comportement sont causés par l’ennui, et la majorité de l’ennui est causé par les enseignants qui parlent trop et ne parviennent pas à engager suffisamment leurs élèves. Si les élèves s’ennuient, ce n’est pas leur faute ; rencontrez-les à mi-chemin et essayez d’apporter un peu plus de vie et de piquant dans la classe.
